如何辅导孩子写读后感？

读后感是学生们都要写的，但是，从我们接触的学生来开，没有接受过训练，几乎是不会写读后感的。因为他们受记叙文的影响太深了，往往把读后感写成了记叙文的模样。写读后感，先概括介绍自己读了什么，然后详细叙述书里的内容，最后加上一句——我很爱这本书。完事儿！完全是记叙文的形式特点。如果写一次阅读的经历，这样写也是可以的。但是，必然是读后感。读后感有读后感的特点。

首先我们要知道什么是读后感。很多家长朋友，或老师，觉得读一本书后有感受就叫读后感。这样理解虽然对，不免显得片面了些。

读后感的范围可以很大，大到一本书，一篇文章，一首歌，一句名人名言，一句歌词，一部电影，一场话剧……都是读后感引发“感受”的来源。因为电影、话剧是看的，读后感也可以称为“观后感”；如果是听的，也可以称为“听后感”。

无论是“读后感”“观后感”，还是“听后感”，构成无非也就两方面：一、引发“感受”的事物；二、真实的感受。说得更简洁一些，就是——读了什么，感了什么。

我们再来看看记叙文的两大构成：一、经历（观察）了什么；二、感受了什么。

似乎，读后感和记叙文在构成上没有多大的区别。

但是，在写法上，记叙文和读后感的区别还是很大的。

记叙文重在过程，不重在感悟，要让读者从过程中，自己去感悟。

比如写人：要让读者通过作品中对人物的具体刻画，体会人物形象，感受人物特点和品质，以及作者对人物的感情和感悟。

比如绘景：要让读者通过作品中对风景的刻画，体会风景的画面，感受作者对风景的感情和感悟。

比如状物：要让读者通过作品中对事物的描绘，体会事物的特点，感受作者对事物的感情和感悟。

比如记事：要让读者通过作品中对事件的叙述和描写，体会事件的发展过程，感受作者在事件中的感情触动，以及思想启迪。

所以，记叙文中，无论写人、记事、绘景、状物，重在刻画，细细的刻画人，描绘景，叙述事，描画物，感悟只是顺理成章的事情。感悟在记叙文里面有时候就是一句话，最多也就一段话。

读后感呢？

读后感重在感受了什么，不在读了什么。因为读者自己可以去读，不用作者再复述一遍。关键是，同样的一本书，一篇文章，就看不同人有不同的感受。

那么，写读后感时，一定要记住，核心的是感了什么，绝对不是读了什么。

具体如何写读后感呢？下面我们来详细讲解一下。

写读后感一定要记住三个字——读、感、联。

读：交代自己读了什么。

感：介绍自己的感受。

联：从自己的感受展开联想，联系历史，联系社会，联系自己当下的生活。

在结构安排上，“读”要简略介绍，重点就要写自己的“感”了。

“感”也不是长篇大论，很多时候也就是一句话，或一段话。交代自己“感受到了什么”“明白了什么”“懂得了什么”“应该怎么样”“不应该怎么样”。

详细展开的其实是“联”的内容。要大胆联想，从古到今，从中到外，从社会到家庭，从校园到个人，只要是和自己“感受”的有关联，都是可以写出来的。这样会让这篇读后感，内容丰富，思维发散，会让读者读后受到更多的启发。

“读、感、联”是读后感的基本结构形式。如果再加一个字，可以加一个“收”字。因为“联”的内容丰富，展开的方向太多。到文章的结尾时，最好“收”一下。也就是说，无论“联”展得有多开，“收”一下，再回应一下“感”，就会让这篇读后感浑然一体，大气磅礴。

关于读后感的理论和方法，我们就讲到这里。下面我们继续通过分析典型的范文来加深大家对读后感的理解。